第一次步入段教授的工作室，我仿佛不是走进一间诊室，而是踏入了一条心灵时光长廊。”
这是参加转岗培训的康医生的心声，也是许多慕名来到“段明君名医工作室教学门诊”的学员的共同感受。墙上那张独特的“生物进化与文化进化”图谱，从单细胞生物的神经反射，一路延展至人类复杂的社会心理活动，悄然揭示着段明君教授理解精神医学的宏大视角。在这里，教学门诊不仅是看病的场所，更是一所移动的课堂、一个思想的熔炉。
一部“行走的教科书”
勾勒心灵的辽阔图景
对于许多初访者而言，诊室墙上的图示是一次认知的颠覆。段明君教授将精神医学的根须，深扎进生物进化与社会文化形成的沃土之中。
“我们不仅要看病人当下的症状，更要理解症状背后的‘为什么’。”段教授常说。他善于引导学员站在生命演化的历史长河中，审视精神疾病的起源与发展。从“脑机联结”的微观世界，到“生物、情绪、心智匹配度模型”的整体观，他构建了一套立体的、动态的诊疗思维框架，让学员们学会在更广阔的维度上，理解每一个独一无二的个体。
有一个患者让康医生记忆深刻：
一名十六岁的少年在父母陪同下走进诊室，他因与家庭的剧烈冲突而深陷抑郁与愤怒，坚信自己是原生家庭的“牺牲品”。段明君教授没有纠缠于对错的争辩，而是用他特有的“认知进化”视角，为少年描绘了一幅心理成长的图景。他巧妙地将家庭关系比作一个动态系统，引导少年看到：他并非被动承受一切的终点，而是自身生命故事的主动参与者。
这种“俯瞰全局”的视野，让复杂的临床问题变得脉络清晰，也让学员们叹服于段教授学识之广博、立足之深远。
一颗“温暖的医者心”
有限时长与无限关怀
教学门诊的核心是“医教协同”，但一切的前提是对患者极致的负责与关怀。
段明君教授用实际行动向学员展示精神科医生高度的责任与深切的关怀，是高效诊疗的底色。在教学门诊，他严格守护着每位患者30-40分钟的接诊时长，确保交流的深度与质量。面对每一位风尘仆仆的求医者，他总能在这有限的时间里，给予最精准的共情与最有力的支持，让每一分钟都充满温度。
“段教授看诊，追求的是用最少的药、最小的副反应，最大限度地解决问题。”康医生感慨道。这份对用药的极致追求，以及对患者生活质量的深切关照，成为了所有学员心目中“好医生”的标杆，也是他们日后努力的方向。
一个“思想的竞技场”
在碰撞中点燃智慧火花
教学门诊的特殊性，在于它的“群策群力”。每次门诊，段明君教授会带领近十名精神科医师、心理咨询师、研究生等，组成一个临时的“学术共同体”。
气氛是轻松而愉悦的，但思维的碰撞却异常激烈。在主诊医生问诊后，段教授亲自补充示范性问诊。结束诊疗后，段教授将大家聚拢来，像一个主持人般抛出问题：“大家都谈谈看法？”一时间，学员们各抒己见，从不同角度分析案例，评估、诊断、治疗方案等的多种思考在讨论中越辩越明。
段教授穿梭于各种观点之间，精准点拨，穿针引线。他不仅是知识的传授者，更是思考的激发者。正是在这种开放的、互动的研讨中，学员们的临床思维、沟通技巧和解决实际问题的能力得到了淬炼与升华。
一位“区域的引领者”
培育未来杏林英才
作为医院深入贯彻落实医学教育改革、创新人才培养模式的重要举措，教学门诊为成都市精联体单位分配名额，搭建起一座人才培养的桥梁。各成员单位择优选派骨干，前来进行沉浸式的跟班学习。段明君名医工作室教学门诊逐步形成“以点带面、协同共进”的区域性精神医学人才育成新格局，正稳步朝着打造“区域性精神医学教学示范门诊”的目标迈进。
随着从严谨的组织架构到细致的就诊流程，从多元的质量评价到持续的PDCA改进，段明君名医工作室教学门诊不仅输出优质的医疗服务，更致力于培养兼具扎实理论与卓越临床能力的精神医学接班人。
对于康医生，以及所有在这里学习过的学员而言，这是一段珍贵的人生经历。他们带走的，不仅是精进的专业，更是一颗被仁心与智慧浸润过的种子。而段明君教授，正是那位在方寸诊室间，为后来者铺展精神医学壮丽图景的引路人。